JUEVES 13 NOVIEMBRE / 11.00-13.00. Casa de Asociaciones
La importancia crucial del juego en el desarrollo humano, en qué lugares, tiempos o lenguajes. La relación social en el espacio público, las normas. O los juegos online y las pantallas. Gema Luengo (Madrid, 1974) aborda las mayores inquietudes adultas relacionadas con la crianza. Especialista de participación infantil en la ONG Educo, imparte la charla ‘El buen trato empieza jugando’, dentro de la campaña municipal por el Mes de la Infancia que, este año, gira en torno al artículo 31 de la Convención de Derechos del niño y de la niña: a jugar. “Algo que a veces se nos olvida”, recuerda Luengo. Su charla, con entrada libre, el jueves 13 de noviembre, de 11.00 a 13.00, en la Casa de Asociaciones.
A la hora de conocer las demandas y necesidades de la infancia y adolescencia, ¿les escuchamos o impera el adultocentrismo?
Lo dicen los propios niños y niñas de nuestros programas. Hay una frase que se inventaron, “las personas adultas oyen pero no escuchan”, que fue lema de campaña para trabajar temas relacionados con la violencia contra la infancia. Piensan que a menudo no se tienen en cuenta sus opiniones o propuestas, algo importante porque también pueden aprender de sus errores. Cuando les escuchamos de forma activa y empática también aprendemos porque tienen propuestas de soluciones a cosas que les afectan mucho más acertadas que las que podríamos tener nosotros.
¿Y qué consecuencias tiene esa falta de escucha?
Se sienten con mayor desmotivación, menos autoestima y la pérdida de confianza en las personas adultas. Como no les hacen caso, cada vez hablan menos. Solemos decir que los adolescentes hablan poco pero, aparte de la etapa evolutiva en la que están, a veces han perdido la confianza tan importante para que nos cuenten sus problemas y poder acompañarles en la solución. Hay que tener verdaderos diálogos donde se compartan emociones y vivencias, sin prejuzgar y donde argumenten sin negarles la palabra. Si perdemos el diálogo, perdemos una fuente de información de las cosas que les están pasando.
“Si perdemos el diálogo con adolescentes, perdemos una fuente importante de información sobre lo que les pasa”
¿Por qué no se confía en la capacidad de niñas y niños de dar su opinión en asuntos públicos que les conciernen?
Sucede en el ámbito familiar, pero también en el educativo: sorprende cuando pones en marcha un proceso para escuchar a chicas y chicos para elaborar proyectos basados en sus necesidades y no se confía en su capacidad por falta de confianza. Se piensa que van a pedir cosas exageradas o no sujetas a la realidad o posibilidades. Pero hacer un proceso de escucha en asuntos públicos requiere tiempo, pues tenemos que trabajar la escucha empática, la argumentación o los cuidados para conocernos, compartir datos e ideas, confrontar opiniones y tomar decisiones en conjunto. Pero se les quiere escuchar rápido, en 5 minutos, y sin tiempo se responde cualquier cosa, como le pasaría a cualquier persona. Si das espacio se podrán argumentar bien las ideas. La escucha activa y empática produce diálogos que transforman. A veces vamos muy rápido por la vida y eso es un riesgo, sobre todo, en el ámbito educativo.
El buen trato empieza jugando ¿por qué?
El buen trato es cuidar tiempos, espacios y lenguaje. El juego es un lenguaje fundamental para trabajar con la infancia. Y trabajando con un enfoque de buen trato el lenguaje tiene que ser accesible y cercano. Y el juego es una herramienta fundamental para comunicarnos con niñas y niños. El buen trato también es respetar, cuidar y acompañar las emociones. Es aprender a cuidarnos, a relacionarnos, a participar y resolver conflictos. Y el juego es una herramienta muy interesante para fomentar todas esas dimensiones del buen trato. Se puede poner en práctica a través del juego pero a la vez el juego es una herramienta muy interesante para trabajar desde el buen trato cualquier otra temática por su lenguaje universal.
¿Qué papel desempeña el juego en el desarrollo integral de cada peque?
Destacaría lo obvio, que es fundamental para el desarrollo psicológico y psicomotriz, pero también es un elemento muy importante para el desarrollo social y relacional. Y sobre todo, está reconocido como un derecho en el artículo 31 de la Convención de Derechos, algo que a veces se nos olvida. Desde que nacemos necesitamos el juego para nuestro desarrollo y autonomía individual. Son muy necesarios esos momentos, tiempos y espacios donde experimentar la realidad física, nuestro entorno y, también, la parte relacional, con otros niños y niñas. Con juegos de ejercicio ponemos en marcha la capacidad motriz. Con los que favorecen la interacción social aprendemos a relacionarnos. Y con los de ficción, a desarrollar la creatividad, a simular situaciones. También son muy importantes los juegos con reglas, como los de mesa, por la importancia de los límites y porque ayudan a tener conciencia democrática. Reglas que puede ser creadas entre todas y todos pero también heredadas. En la edad adulta seguimos aprendiendo con los juegos.
“Hay que repensar cómo tienen que ser los parques. Debe haber barro, obstáculos o vegetación”
En la etapa de 0 a 3, ¿el juego debe pasar por el contacto con la naturaleza y el parque?
La naturaleza es imprescindible con sus estímulos sensoriales. Es un lugar idóneo para la exploración y para fomentar la curiosidad, el movimiento, la creatividad o la autonomía. Pero a veces el problema es el parque porque no es lo mismo. Si es un espacio uniforme, estandarizado y lleno de cemento, ese parque no está relacionado con la naturaleza. Y aquí es importante repensar cómo tienen que ser los parques porque para experimentar tiene que haber barro, vegetación, obstáculos…. Pero por otro lado es importante el elemento relacional. Y si vamos a un espacio donde no hay más niños y niñas nos perdemos eso que posibilita comunicarse y resolver juntos pequeños conflictos. Explorar juntos es un momento relacional muy importante.
Desde los 6 o 7 años, ¿hay que seguir priorizando el parque o dar más espacio al tiempo en familia?
El tiempo en familia es muy importante pero hay que saber qué estamos fomentando, si ese tiempo en un espacio público o privado. Esto me lleva a pensar en situaciones socioeconómicas diferentes. Hay estudios que dicen que las familias con mayor poder adquisitivo tendrán más posibilidades de un ocio más privado y familiar, juegos en casa o ir a espacios de ocio privados. Y las familias más desfavorables tienden a usar más el espacio público. Así que tenemos que tener cuidado para no contribuir a una segregación de los espacios de juego. Lo importante es estar en familia en el espacio público, fomentar el componente relacional del juego. Podemos coincidir con tipos de familias diversas y socializar. Ese tipo de ocio en familia y en el espacio público hace que nuestros niños y niñas coincidan con más niños y niñas, siendo nosotros ejemplo de convivencia positiva, y supervisando desde los cuidados y acompañamiento comunitario.
«Se habla mucho de la importancia de las iniciativas familiares, de esas plataformas como Adolescencia libre de móviles o de los consensos de familias de un mismo grupo para que ninguno tenga el móvil hasta tal edad y que así no haya envidias»
¿Vivimos la etapa de la historia en la que menos tiempo pasamos con nuestras hijas e hijos? ¿Qué consecuencias tiene eso?
Lo dicen los estudios. Cada vez pasamos menos tiempo. Y el tiempo que pasamos con ellos y ellas no significa que sea de calidad. También lo dicen mucho los niños y niñas en los espacios de participación. Dicen que sí, que están con su mamá o papá pero que están con el móvil encendido. Hay que ver la calidad de ese tiempo. Lo que plantean chicos y chicas es que ante esa falta de tiempo de calidad experimentan tristeza, desmotivación e inseguridad. Todo lo que provoca es negativo.
¿Y ese tiempo de calidad también puede darse en casa, realizando tareas domésticas?
Claro. Tiempo de calidad no significa que tengamos que ir a hacer cosas extraordinarias, a sitios especiales. Se da en esas rutinas como cocinar juntos u organizar el espacio del hogar de forma consensuada. Que se sientan útiles y con confianza. Es importante confiar y que vean que sus ideas se ponen en marcha en los momentos de rutina familiar. En Educo tenemos la campaña de ‘Activa la escucha‘ o ‘El mejor trato’, con guías, como la de ‘8 trucos para mejorar la convivencia en familia’ (PDF) que dan ideas sobre cómo hacer ese momento compartido de calidad. También tenemos un juego en familia que fomenta el diálogo, diseñado junto a chicas y chicos, y vídeos de sensibilización.
«Hay un dato clave: 375 mil adolescentes de 6 a 13 años están solos en sus casas. O bien en verano o por las tardes mientras esperan que vuelvan sus padres de trabajar»
Sobre el juego a través de las pantallas, ¿qué extremos hay que negociar antes de iniciarse?
Tenemos [en Educo] un informe sobre pantallas y respondo desde ahí pues es muy interesante. Hay un dato clave: 375 mil adolescentes de 6 a 13 años están solos en sus casas. O bien en verano o por las tardes mientras esperan que vuelvan sus padres de trabajar. Ese dato es clave. Y ellos te lo dicen en las reuniones, «estamos solos y me aburro». Las pantallas tienen sus riesgos. Y todo dependerá de cómo lo usemos, de las normas que consensuemos. Las pantallas y los juegos también pueden contribuir a su desarrollo, destreza, imaginación o memoria. La clave es negociar el tiempo de uso, cuánto y cuándo juega. También qué tipo de juegos. Y con quién, si es online, y cómo les acompañamos. Además, tienen que recibir información tanto ellos y ellas como las personas adultas. Yo misma como madre reconozco que me falta información, que me tengo que estar formando pues hay ciberacoso o suplantación de identidad, y pueden ser tanto víctimas como quienes lo provoquen utilizando mal esta tecnología para ejercer violencia contra sus iguales. Negociación e información.
¿Son mayores los riesgos que los beneficios de las pantallas?
Son mayores los riesgos porque no hay que olvidar cómo están diseñados los juegos. Hay que tener en cuenta cómo funcionan los algoritmos en el sistema de recompensas porque eso crea adicción. Y es la clave de por qué nos cuesta tanto reducir el tiempo de uso. Se diseñan para que cada vez estemos más tiempo. En estudios hechos con adolescentes, cuando se les muestra cómo funcionan los algoritmos de estas empresas y por qué nos enganchamos, salen muy impactados e indignados, y eso ayuda a contribuir a que haya una necesidad de regulación del uso con conciencia critica. Es muy importante generar esa conciencia crítica sobre qué está pasando en el mundo o sobre quiénes nos manipulan para que estemos enganchados a etas tecnologías. Todo, sin olvidar la cosas buenas, pues pueden ser herramientas muy interesantes a nivel educativo y relacional, pero conocer todas estas cuestiones es interesante.
«En estudios hechos con adolescentes, cuando se les muestra cómo funcionan los algoritmos de estas empresas y por qué nos enganchamos, salen muy impactados e indignados»
¿Nos encaminamos hacia un consenso social sobre el uso del primer móvil en la adolescencia? ¿Es algo que se pueda regular desde las administraciones?
Ya se está regulando porque partimos de una recomendación de la Unión Europea que establece que el primer móvil se de entre los 12 y 14 años, aunque deja que la decisión se base en su madurez y en la necesidad familiar. Expertos recomiendan que cuanto más se retrase mejor. Hay un anteproyecto de ley orgánica para la protección de menores de edad en entornos digitales en el que no se establece un mínimo legal, solo unas recomendaciones, pero se basa en un enfoque de corresponsabilidad de las familias, empresas y administraciones para que, cada una, en su ámbito, refuerce medidas de control y educación. Y se habla del control parental, de la alfabetización digital, de refuerzo de canales de denuncia y de la prohibición de acceso a los menores a mecanismos aleatorios de recompensas, que es lo que genera adicción. Respecto a las recomendaciones a colegios, en 2024 se publicó una del Ministerio de Educación y del Consejo Escolar del Estado para intentar eludir el uso del móvil durante toda la jornada en el recinto educativo. Pero luego los gobiernos autonómicos han aprobado normas y resoluciones. Por ejemplo, Madrid ha implementado normas que restringen el uso pero lo permiten con fines didácticos, como mejorar el rendimiento académico o problemas de salud. Lo que recomiendan personas expertas se basa en el retraso en la entrega, cuanto más tarde mejor. Y se habla mucho de la importancia de las iniciativas familiares, de esas plataformas como Adolescencia libre de móviles o de los consensos de familias de un mismo grupo para que ninguno tenga el móvil hasta tal edad y que así no haya envidias. Las iniciativas de familias se ponen muy en valor por parte de las personas expertas. y otra medida adicional pero muy importante es la de 0 pantallas hasta los 6 años. Además del etiquetado de los riesgos.
Más información: informe de Educo ‘Niños de la llave III: la vida empantallada‘ 2025 (PDF).
